Педагогічний   колектив  Новоосотської  загальноосвітньої  філії   розуміє, що якісного рівня  навчання й ефективності виховання  молодого покоління досягають комплексом умов навчально – матеріального, організаційно- управлінського, науково -  методичного  забезпечення.

В закладі склалася система організації навчально-виховного процесу, визначилися напрямки роботи педагогічного колективу щодо розвитку творчості вчителя, вдосконалення методичної роботи через створення власного передового педагогічного досвіду. Створені  умови для консолідації творчо працюючих вчителів, які  є генератором нових ідей, працюючи на випередження   часу.

І як би не збігав час, як би не генерувались нові ідеї , колектив закладу постійно звіряє їх з вічно живим   вченням Великого Педагога В.О.Сухомлинського, який радив… « щоб жоден вогник дитячої талановитості не згас , щоб кожна маленька  людина отримала рівні можливості  для розвитку своїх здібностей». Тому  проблемою, над якою працює колектив є «Створення  оптимальних  умов  для  піднесення  ефективності  навчально  - виховного процесу  шляхом  застосування  інноваційних  технологій  у сучасній  сільській  школі».

На  підставі глибокого вивчення і врахування рівня педагогічної майстерності,практичних потреб і реальних можливостей кожного вчителя, створена     модель   методичної  роботи закладу.

Однією з дієвих  форм  науково – методичної роботи та управління школою  на  демократичних  засадах  є засідання  педагогічної ради. Ефективність діяльності  педагогічної ради  залежить від форми й моделі  засідань.      

Педагогічна рада у нашому закладі – це рада педагогів, які дійсно радяться, а не «засідають», що приносить професійне задоволення, бажання здійснити окреслене, впевненість. Сьогодні школа опинилася в ситуації самовизначення :

• кожна школа розробляє свою концепцію розвитку відповідно до реалізації обраної науково – методичної проблеми;
• впровадження сучасних технологій навчання;
• здійснює психологічні дослідження, вирішує проблеми виховання відповідно до свого контингенту, тощо .

А це в свою чергу і спонукав наш педагогічний колектив працювати по- новому

    Як зробити педраду цікавою і актуальною?

    Як уникнути шаблону  і трафарету у проведенні засідань педагогічної ради?

    Як досягти активності вчителів і водночас допомогти опанувати активні методи роботи? – ці питання хвилюють нас. Ми переконалися , що одноманітність знижує інтерес  та активність вчителів  , сковує  у виступаючих ініціативу і творчість,.

Висновок був однозначний, щоб відійти від формалізму і стереотипів і саме  для створення ділової атмосфери співробітництва, взаємодопомоги, підвищення ефективності педради все частіше впроваджуємо в практику нестандартні форми проведення засідань педагогічних рад.

З досвіду роботи можемо запевнити, що робота педради буде ефективнішою, якщо до процесу її підготовки і проведення будуть залучені не тільки адміністрація, члени творчої групи, а й значна кількість членів колективу. Педради, які проводяться в нетрадиційній формі, потребують багато часу для підготовки ,  передує ретельна підготовча робота , яка розпочинається з дня оголошення її тематики.  Виникає ряд основних питань, на які слід відповісти, складаючи план проведення педради.

Це :

• яка основна мета педради?
• які теоретичні знання має поглибити ,доповнити педрада ?
• які практичні вміння і навички можна удосконалити у процесі проведення педради?
• як вона сприятиме активізації творчого потенціалу колективу ?
• яких конкретних змін у практиці роботи школи слід чекати після проведення засідання педради?

У плані чітко конкретизується діяльність адміністрації та членів творчої групи щодо підготовки засідання, визначаються основні заходи, терміни їх виконання. Але розробка плану – це лише початок справи. Слід забезпечити його якісну реалізацію. Дуже важливо, щоб усі члени педагогічного  колективу заздалегідь були ознайомлені з планом підготовки до педради. Основна увага звертається на доповідь. Її якість визначається не обсягом, а глибиною розкриття питання, висновків, зроблених на основі вивчення фактичного стану справ та конкретних пропозицій. Виступи членів колективу є короткими, чіткими й лише по суті питання. Ефективність роботи педагогічної ради значною мірою залежить від конкретності рішення, яке логічно випливає з питання , що розглядається , а також від того , як здійснюється контроль адміністрацією й членами ради за виконанням рішення.

Доведено роками, що педрада поєднує всіх загальною турботою про сьогоднішній та завтрашній день школи, спонукає до пошуку, творчості, створює  атмосферу довіри, взаєморозуміння й поваги.

Отже, одне з головних завдань педагогічної ради – створення дружнього, працездатного колективу, в якому почував би себе відповідальним не тільки за доручену йому роботу, а й за всю діяльність школи. Для обговорення однієї й тієї ж проблеми можна використати, враховуючи творчий потенціал колективу , різні форми. Традиційна форма проведення  засідання педради не завжди сприяє успішній реалізації намічених завдань та рішень. Одноманітність сценарію (виступи доповідача, співдоповідачів…)  знижує інтерес  до обговорюваних  питань та провокує  пасивність учасників  засідання педради як під час його проведення, так і під час виконання прийнятих  рішень.

На нашу  думку,  поряд із традиційними доцільно використовувати нестандартні  форми  організації  і проведення педрад . Перевага таких форм полягає в наступному :

Педагогічна рада - це:

• співробітництво рівних;
• генератор і акумулятор ідей;
• трамплін до нових злетів;
• сходинка на вершину педагогічної майстерності;
• дороговказ, надійний орієнтир у бурхливому морі педагогічних ідей, технологій, методик;
• колективний пошук;
• колективна думка;
• колективна сила для найбільш раціональної  розв'язання проблем, які постали перед школою в сучасному світі;
• своєрідний індикатор позитивних і негативних процесів у житті навчального закладу;

Ми переконані, що нові (нетрадиційні) проведення  засідань  педагогічної ради в школі перетворили їх на центр вироблення нових підходів , поглядів, становлення передової думки, лабораторію майстерності педагогів.

З досвіду роботи можна стверджувати, що проведення  засідань  у  нетрадиційній  формі  допомагає  створити відповідні умови для особистісного  зорієнтованого розвитку педагогічного колективу.Таким чином, саме нетрадиційні педради дають можливість почувати себе вчителем – і знову шукати, апробувати, творити…